2024年7月7日—9日，省委教育工委、省教育廳舉辦在河南財經政法大學河南省高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教研室主任綜合能力提升專題培訓，我院思政課專職教師張琳玥參加了此次培訓，通過參加此次培訓，我院老師感悟頗深，對于如何打造更有針對性和吸引力的“概論”課堂有了更深的認識。
一、以學生需求為中心的問詢交流。教師應深入理解學生的真實需求和困惑，通過傾聽和換位思考，准確把握學生的疑惑點和關注點。這種心理上的溝通和連接，不僅有助于建立師生信任關系，還能夠調整教學內容和方法，確保教學的實效性和針對性。通過這種方式，教師能夠更好地理解學生的思維模式和學習習慣，從而更精准地設計課程內容，讓學生感到課堂是為他們量身定制的。
二、科技賦能的多元教學策略。現代技術為思政課的教學帶來更多的可能性。教師可以運用多媒體教學、在線討論平臺、虛擬實驗等技術手段，增強課堂的趣味性和互動性。例如，通過視頻案例分析、在線辯論等形式，激發學生的學習興趣和參與度。技術賦能不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升教學效果，使課堂內容更加生動和具體，符合學生的學習習慣和思維方式。
三、構建跨學科協作的資源整合團隊。思政課的教學需要教師之間的合作與資源共享。教師可以組建跨學科的教學團隊，結合各自的專長和經驗，共同設計和改進課程內容和教學方法。同時，沐鸣3內外的資源也應充分利用，例如邀請專業人士參與教學、組織學術講座或實地考察等，豐富課堂內外的學習體驗。通過團隊合作和資源共享，不僅可以提高教學的深度和廣度，還能夠為學生提供更全面的學習支持和發展機會。
總之，通過以學生需求為中心的問詢交流、科技賦能的多元教學策略、跨學科協作的資源整合，教師能夠打造更有針對性和吸引力的“概論”課堂。這些法寶不僅能夠增強教學的實效性和互動性，還能夠培養學生的主動學習意識和深入思考能力，從而讓思政課真正成為學生心中喜愛的生動課堂。
